小学五年级上册语文个人工作计划

小学五年级上册语文个人工作计划（精选12篇）

小学五年级上册语文个人工作计划 篇1

　　一、教学管理

　　本册教材是以语文知识和听说读写能力训练为序编排的。尽管与前期语文有着一定的不同，但是仍有着阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把几个训练点组成单元。力求做到每个单元听说读写的目标明确。在确定了各单元的训练米表以后，根据单元目标编选课文和练习。

　　二、教学目标

　　(一)识字与写字

　　1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字218个，会读写540个左右的新词语，一部分学会运用。

　　2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

　　(二)阅读

　　1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

　　3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

　　4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　　5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　　7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

　　8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

　　9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

　　10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

　　11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于20万字。

　　(三)习作

　　1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

　　2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

　　3.学写读书笔记和常见应用文。

　　4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

　　(四)口语实际

　　1.与人交流能尊重、理解对方。

　　2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

　　3.表达要有条理，语气、语调适当。

　　(五)综合性学习

　　1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

　　2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

　　3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

　　三、教学措施

　　(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

　　学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

　　努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

　　(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。

　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　　(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

　　(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

　　学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

小学五年级上册语文个人工作计划 篇2

　　一、班级概况：

　　我班共有学生26名。女生8人，男生18人。男生性格活泼，比较活跃，没有养成良好的学习习惯，女生文静自觉，学习上占优势，自信心也比较强。

　　二、教材基本结构

　　教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

　　每个单元包括导语、课例、口语交际拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

　　口语交际、拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

　　本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

　　本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表(一)是要求认识的字，200个;生字表(二)是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。

　　三、教学目标

　　(一)认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

　　(二)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

　　(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(四)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　(五)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

　　(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　　(七)学习浏览，根据需要搜集信息。

　　(八)养成读书看报的习惯。

　　(九)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的.一些基本方法。

　　(十)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

　　(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

　　(十二)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

　　四、教学重点、难点

　　第一组：

　　一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感;

　　二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

　　第二组：

　　一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;

　　二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

　　第三组：

　　一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性;

　　另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

　　第四组：

　　引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育;然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。

　　第五组

　　1.通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究和合作意识。

　　2.通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。

　　第六组：

　　引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通

　　第七组：

　　在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻;通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感;还要从课文中领悟写作方法，提高表达能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

　　第八组：

　　走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

　　教学时，一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文;二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文;三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，

　　五、工作措施

　　1、多练笔，多教给学生作文的一些最基本的技巧，提高孩子们的写作能力。

　　2、扎扎实实地教好学生的语文基础知识，如正确书写词语和积累好词佳句。

　　3、在语文课上要多给学生自主感悟的机会，能够让学生多元解读课文，尊重学生的独特感受。

　　4、发挥先进学生的模范带头作用，在课堂教学中努力创造宽松的环境，耐心启发和引导，鼓励学生动脑想，开口说;5、努力创建趣味性强的语文课堂，把学生的注意力集中在语文学习上来，通过开展趣味性强的语文活动，培养学生对语文学习的兴趣;

　　6、引导学生开展课外阅读，平时多向学生推荐一些有思想价值的课外书，激发学生的阅读兴趣，开拓学生视野，培养学生良好的阅读习惯和较强的写作能力。

小学五年级上册语文个人工作计划 篇3

　　教学目标

　　1.把握重点字的读音和意思。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.理解重点句子的意思，疏通文意。

　　教具准备课件

　　教学设计一、激趣导入。(出示课件2)

　　1.同学们，你知道哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?(生讲述故事，师加以引导和评价)古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

　　板书：古人谈读书2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法;

　　第二部分的作者是朱熹;

　　第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。(出示课件3)

　　二、初读课文，感知内容。(出示课件4)1.师范读正音，把握重点词语的意思。好学 是知也 识 2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。4.指名读。5.全班同学大声、流利地朗读全

　　三、自主学习，合作探究。(出示课件5)

　　1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，

　　思考：这三句话分别从哪方面介绍的?生总结，

　　汇报板书：(一)1.谦虚 2.求实 3.勤奋3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。思考：朱熹对读书有什么独特方法?这样读书的好处是什么?生总结，汇报板书：三到：心到 眼到 口到四、拓展。(出示课件6)学习了这两部分，你有什么收获?生畅所欲言，师进行指导五、作业1.背诵这两部分。2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。

小学五年级上册语文个人工作计划 篇4

　　教学目标

　　1、认识课后2个生字并能正确书写。

　　2、体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境及诗人的情感。

　　3、有感情地诵读这首诗，并能背诵。

　　4、培养自己对古诗的兴趣，并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗。

　　教学重点

　　这首古诗的教学重在美读。通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的艺术魅力。

　　教学准备

　　学生：课前了解唐诗，作者张继及这首诗的时代背景。

　　师：反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、音乐引入

　　1、放古乐磁带，带学生入情入境。

　　2、教师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍作者。

　　张继，唐代诗人。他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，情味深远。《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所写。由于《枫桥夜泊》这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。

　　二、感知课文

　　1、教师配乐，示范诵读这首古诗。

　　2、学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。

　　3、同桌互相帮助，解决不懂的字词。

　　4、质疑答疑。

　　5、同桌互相讲一讲诗句的意思。

　　6、师根据挂图相机纠正、指导。

　　今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。

　　三、美读课文，深入领会

　　1、自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么?听到了什么?并用笔勾画出来。

　　2、这是哪个季节的景象?你是从哪些词句中看出来的?在这些词语下面作上记号。

　　3、这时诗人的心情是什么样的?诗中的哪个字最能表达诗人的感情?

　　4、理解“愁”，诗人究竟“愁”什么?为什么而“愁”?(让学生根据自己搜集到的资料进行补充)

　　5、看到的、听到的和诗人的心情有什么关系?边读边想象诗句中描绘的画面。

　　6、说诗意境，加深领会诗表达的感情。

　　师小结：

　　这不仅是一首诗，也是一幅画。这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊!诗人很善于设色，霜天是透明的，渔火是鲜艳的，二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交织成章，连成一片，使得整个画面富有层次感。除了色彩以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想?这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。

小学五年级上册语文个人工作计划 篇5

　　教学目标：1、默读课文，理解朱丹在考场上为什么放弃终试，后来又为什被破格录取。

　　2、能结合上下文理解难句的意思。

　　3、分角色朗读课文，体会朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。

　　教学重点：朗读课文，了解内容，通过朱丹的语言、神态、笛声体会他的爱国之情。

　　教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入：今天我们接着学习9课——木笛，让我们一起走近朱丹，聆听他的笛声，一起走进朱丹的内心，感受他的心声。

　　请同学们快速浏览课文，回忆课文主要写了什么内容?(生说主要内容)

　　二、理解对话，体会真情

　　1、出示课件：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。

　　师：在终试的考场上，当朱丹看到卡片上的题目时，他的眼中闪过一丝悲戚。这是为什么?默读1-23节，找到原因，简单批注。

　　预设：学生应该很容易能找到“今天是12月13日，悲伤的日子让他无法演奏;这个考试不是一般的考试，经过两轮激烈的竞争才进入终试，这是决定人一生命运的关键时刻，他不演奏，也许就与梦想失之交臂)

　　如果学生不能从竞争激烈、决定命运的角度回答，师可以“这是一场怎样的考试”引导。

　　12月3日是个令人悲伤的日子，为什么?(12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日)

　　2、师：你知道南京大屠杀吗?

　　(两个同学说说)

　　(播放课件：南京大屠杀图片资料)

　　师解说：12月13日，作为中国人是永远不应忘却的。1937年12月13日，日军攻陷南京。一场骇人听闻的大屠杀开始了。日军对被俘的中国军人，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机枪扫射，尸骨堆积如山;侵略军把我们的同胞绑在木桩上作为活靶子练习刺杀;为了掩盖罪行，杀人后他们放火焚尸，或沉尸江中;成千上万的中国人被赶入土坑残忍的活埋;有两个日军居然用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛;就连几个月的婴儿也不能幸免，被挑在枪尖扔入火堆活活烧死。南京成了人间地狱。

　　(大屏幕出示)

　　师：屠杀持续了——40多天——近1000个小时——约60000分钟——屠杀300000万人——大约每1分钟杀6个人

　　3、师：这一个个数字是被中国人的鲜血染红的，这一个个数字背后就是一个个同胞的生命啊，你想说什么?

　　预设：学生回答(可能是对日本侵略军的愤恨，可能认为是国耻，可能认为世界需要和平等)

　　师：在这样的日子里，朱丹的眼前仿佛出现了南京大屠杀那悲惨的一幕幕，想到那些无辜被害的同胞，他又怎能吹奏欢快的曲目呀!

　　课件出示：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗?”

　　他沉默片刻，只是片刻便快速而冷静地做出决定——拒绝演奏。(板书：拒绝演奏)

　　4、师：朱丹的决定犹如闷雷在考场爆裂，这样重要的考试怎能轻言放弃呢?考官们不理解。他们哪里知道，一边关系着自己的命运，一边是国耻国恨，朱丹做出拒绝演奏的决定内心是多么的痛苦，但又是多么的坚定。

　　请学生读一读对话。

　　师指导朗读。

　　分角色朗读。

　　三、聆听笛声，感受心声

　　1、师：听到大师果断的拒绝，朱丹眼中涌出苦涩的泪水。他的内心能向谁倾诉呢?黑暗渐渐袭来，老天仿佛也悲伤落泪，纷纷扬扬的雪花从空中飘落，不知不觉他来到了南京大屠杀死难同胞纪念碑前。自读24-25节，他看到了什么呢?

　　生自读后回答。

　　2、课件出示课文片段：一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。

　　生齐读。

　　3、师：同学们，听老师读，你们用心去听、去看，你仿佛看见了什么?

　　师范读。

　　预设：学生想象可能会有些难，引导学生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征着孩子，象征着希望，象征着祖国的未来，师可引导“朱丹为什么会想到这些画面”他被孩子们感动了，爱国的情感就像墨滴在孩子们的心中无声扩散开来，他在孩子的身上看到了一颗颗火热的爱国心，看到了祖国的未来)

　　学生根据课文内容展开想象，教师及时、恰当评价。

　　自由读，指名读，齐读。

　　师：看到眼前的情景，朱丹内心的情感再也无法抑制。

　　他想——(学生接)

　　他要——(学生接)

　　他只有——(学生接)

　　师：是啊，朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出心爱的木笛，抖落了上面的雪花，尽情地吹奏起来。(板书：广场悲歌)这是一种怎样的笛声呀?请找出描写笛声的句子，划下来，读一读。同桌互相说说你仿佛在这笛声中听到了什么?

　　学生回答

　　课件出示：笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

　　生齐读。

　　生回答(悲伤、倾诉、愤怒、呐喊等)

　　师：是的，这笛声在雪花纷飞的南京夜空中回旋，这笛声是在告慰死去的亡灵，这笛声是中国人不忘国耻的呐喊，这笛声是对刽子手的控诉，这笛声更是如朱丹一样千万中华儿女的中国魂!

　　请你再读这节。

　　音乐起

　　师：这就是朱但当时吹奏的曲子，伴着这幽幽咽咽的笛声，读一读这首小诗。

　　课件出示：笛声 / 悲凉凄切 / 犹如 / 脉管滴血 / 寒冷凝冻着这声音 / 烛焰温暖着这声音 / 坠落的雪片纷纷扬起 / 托着笛声在天地间翩然回旋 / 孩子们 / 在静静地倾听 / 他们 / 似乎听懂了这如泣如诉的笛声

　　指名读这首小诗。

　　齐读这首小诗。

　　四、破格录取

　　师：朱丹的笛声不但感动着我们，感动着孩子们，更让主考的大师改变了态度，这是为什么?默读最后四节。

　　生读后回答。(应该能从爱国来讲)

　　师：是的，大师是被感动了，被朱丹和孩子们胸中跳动的火热的爱国心感动了。大师仅仅是因为朱丹的出色演奏鞠躬吗?在作者的原著中大师还对朱丹说了这样一句话：“我是在向一种精神鞠躬”。这种精神就是我们的中国魂!

　　(板书：中国魂)

　　朱丹虽然没有参加终试，但他被录取了。因为他有一颗滚烫的爱国心，因为他有不屈不挠的中国魂。遗忘就等于背叛!让我们记住这段血泪史，让我们永远做像朱丹那样有气节的中国人!

　　板书设计：

　　木 笛拒绝演奏 广场悲歌

　　中国魂

小学五年级上册语文个人工作计划 篇6

　　教学目标：

　　1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。

　　3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

　　教学重点：

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

　　教学难点：

　　体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.把握重点字的读音和意思。

　　2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

　　3.理解重点句子的意思，疏通文意。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、激趣导入。(出示课件2)

　　1.同学们，你知道哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?(生讲述故事，师加以引导和评价)古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

　　板书：古人谈读书

　　2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。

　　(出示课件3)

　　二、初读课文，感知内容。(出示课件4)

　　1.师范读正音，把握重点词语的意思。

　　好学 是知也 识

　　2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。

　　3.大声朗读课文。

　　4.指名读。

　　5.全班同学大声、流利地朗读全文。

　　三、自主学习，合作探究。(出示课件5)

　　1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。

　　小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的?

　　生总结，汇报

　　板书：(一)1.谦虚 2.求实 3.勤奋

　　3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。

　　思考：朱熹对读书有什么独特方法?这样读书的好处是什么?

　　生总结，汇报

　　板书：三到：心到 眼到 口到

　　四、拓展。(出示课件6)

　　学习了这两部分，你有什么收获?

　　生畅所欲言，师进行指导

　　五、作业。

　　1.背诵这两部分。

　　2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.通过理解重点词句的意思，把握文意。

　　3.学习古人读书的方法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。(出示课件8)

　　1.谁来说说《论语》三则的意思?

　　2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么?

　　上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。

　　二、初读课文，整体把握。(出示课件9)

　　1.根据注释，解决生字词。

　　师补充：恒：恒心

　　自足：自我满足

　　2.朗读课文，划分节奏。

　　划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。

　　3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。

　　三、细读课文，深入把握。(出示课件10)

　　1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：

　　生读课文，总结并汇报：

　　板书：有志 有识 有恒

　　2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”?

　　生总结，汇报

　　板书：有志----不甘为下流

　　有识-----知学问无尽，不满足

　　有恒-----恒心，不放弃，能成功

　　3.作者是怎样证明自己的观点是正确的?(出示课件11)

　　师加以引导，生汇报

　　板书：从正反两方面加以论证(出示课件12)

　　正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界;如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。

　　四、再读文章，说说你受到什么启发?

　　生畅所欲言

　　五、拓展延伸。(出示课件14)

　　你还知道哪些关于读书的名言?和大家分享一下。

　　生畅所欲言，师加以指导

　　六、作业。

　　背诵这三篇文章

　　用自己的话解释这三篇文章的意思。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。

　　2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些《论语》的其他几则名言，让学生进行积累。

　　美中不足的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。

小学五年级上册语文个人工作计划 篇7

　　教学目标

　　1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。

　　2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。

　　3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、揭示课题，解字读题

　　1.板书课题

　　2.题解：(出示课件16)

　　“泊”： 停泊。

　　板书：枫桥夜泊

　　二、初解诗意，读出韵味。(出示课件17)

　　1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

　　2.学生自学自读。

　　3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

　　指导： “到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。

　　学生齐读全诗。

　　三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。

　　1.抓一“眠”字，进入情景。(出示课件19)

　　(1)请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息?

　　(2)学生默读、圈画。

　　(3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠?

　　月落。他看到月亮落下去了。

　　板书：月落

　　乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。

　　板书：乌啼

　　(出示课件20)霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过?哦，霜满天其实写的是作者的什么感受?对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢?

　　板书：霜满天。

　　诗人看到了枫树和渔火。

　　板书：江枫、渔火

　　张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。

　　板书：半夜钟。

　　(4)在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

　　学生齐读全诗。

　　2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示课件21)

　　(1)旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么?

　　学生回答。

　　一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。

　　板书：愁

　　(出示课件22)(2)是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢?

　　是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。

　　(3)学生自由地读、圈、想、读。

　　(4)交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。

　　板书：月落----失落感、孤独感

　　乌啼---凄凉

　　霜满天-----寒冷

　　学生齐读《枫桥夜泊》。

　　3.抓一“对”字，感悟“愁”思(出示课件23)

　　(1)读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思?

　　板书：对(出示课件24)

　　“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢?

　　哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么?

　　学生回答。

　　(2)张继到底在愁什么?此时此刻他到底在想些什么呢?

　　生带着“愁”来读。 (出示课件25)

　　教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是——

　　学生齐读《枫桥夜泊》。

　　板书：愁

　　四、钟声叩心，释放愁怀 。

　　1.钟声响起，述说情怀(出示课件26)

　　请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢?请拿起笔，写下你的述说。

　　2.交流评析，释放情怀

　　学生述说着钟声的述说。

　　学生在钟声的伴奏下齐读全诗。

　　五、总结拓展，人文关照。

　　推荐《不朽的失眠》给大家阅读。

　　六、作业。

　　1.背诵这首诗。

　　2.用自己的话说说这首诗的意思。

　　板书内容

　　枫桥夜泊

　　月落----失落感、孤独感

　　乌啼---凄凉

　　霜满天-----寒冷

　　江枫、渔火---半夜钟

　　对

　　愁

小学五年级上册语文个人工作计划 篇8

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

　　教学重难点：

　　1. 能正确、流利地朗读课文。

　　2. 感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

　　教学准备：PPT课件 心意答

　　教学过程：

　　一、 谈话导入，板书课题。

　　我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。 板书课题 齐读课题

　　同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片) 再读课题。

　　二、检查预习。

　　1.检查词语。

　　出示本课的生字词，让学生认读：

　　一卷 猜到 拨开 柜顶

　　相撞 淘气 扭动 伏案

　　信赖 幽深 愈发 蓬松

　　指名读，教师正音。

　　2.指导书写“拨、案”

　　仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。

　　教师边范写边指导，“拨”左窄右宽 右边注意与“犮”的区别。 “案”上下对正 中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头” 学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)

　　同桌互评生字。

　　3.检查句子朗读

　　句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。 (理解“神气十足”)

　　句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)

　　4.默读课文，思考课文写了一件什么事?

　　指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。

　　三、 品读课文。

　　过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。

　　小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!

　　四、总结全文，升华主题。

　　通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。

　　四、 作业布置。

小学五年级上册语文个人工作计划 篇9

　　教学目标：

　　1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　　2、体会讴歌少年中国的激情。

　　重点：朗读、体会感情充沛的特点。

　　难点：背诵。

　　教学时间：一课时

　　步骤：

　　一、导入课文：

　　由“戊戌变法”过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。

　　二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。

　　重点字、词

　　故常敢破格

　　打破常规

　　人固有之，国亦宜然

　　本来应当

　　为缘

　　结为一体

　　天戴其苍，地履其黄

　　顶着踏着

　　2、正音：

　　恶wū

　　澌sī

　　硎xíng

　　三、提出突破口

　　什么是“少年中国”?作者心目中的少年中国是怎样的?作者采用什么方法来表现?

　　我中国其果老大矣乎

　　果真

　　惟苟且也故能灭世界

　　只顾眼前，得过且过

　　惟进取也故日新

　　四、朗读第一、二段导入

　　少年人与老年人性格有何不同?

　　老年人常思既往留恋心保守永旧

　　少年人

　　常思将来

　　希望心

　　进取

　　日新

　　老年人

　　思既往

　　照例

　　少年人

　　思将来

　　破格

　　2)老年人

　　多忧虑

　　灰心

　　怯懦

　　苟且

　　灭世界

　　少年人

　　好行乐

　　盛气

　　豪壮

　　冒险

　　造世界

　　3)老年人

　　常厌事

　　一切事无可为

　　少年人

　　常喜事

　　一切事无不可为

　　4)老年人如

　　夕照

　　瘠牛

　　少年人如

　　朝阳

　　乳虎

　　2、归纳

　　用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。

　　少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。

　　3、朗读，背诵。注意语势，情感充沛。

　　五、重点研读第三段：

　　(1)、朗读导入

　　(2)、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的?

　　1、分析这个段落层次

　　2、把握关键句“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二三段的关系。

　　本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。

　　3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。

　　1)“红日初升…………横有八荒”熟读背诵。

　　2)比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”、“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，有如“干将”的勇武形象;

　　3)“天戴其苍”、“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。

　　4)“美哉…………与国无疆”

　　既赞颂少年中国，也讴歌中国少年，表明两者的前途和命运紧密相连。

　　六、朗读感受，背诵，概括中心

　　作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。表现作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。

　　七、布置作业：背诵课文

小学五年级上册语文个人工作计划 篇10

　　教学目标：

　　1.以随文识字为主要方式认识本课生字。运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1师：(出示情境图)同学们看——这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　　2师板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知，初识搭石。

　　师：请同学们翻开课本103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

　　师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石了吗?谁用课文中的句子来说说。

　　(出示课件)

　　师：强调“间隔”的“间”的读音。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。

　　——每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

　　暴是本课的生字，伸出手指和老师一起写一写这个字，(师板书暴字)

　　师：暴上下结构，上面是个

　　生：日

　　师：要把他写得

　　生：扁一点儿

　　师：下边的第二横要比第一横长，一撇一捺要写的长一点，最下边不能写成水字，注意笔顺竖钩、点、提、撇、点。现在请同学们拿出写字本工工整整地写一遍。不仅要写正确，还要写漂亮，有同学写字姿势非常得好，坐得非常地端正。写完以后同桌之间可以互相看看，评价一下，取长补短嘛。

　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

　　生1：脱鞋挽裤

　　师：人们收工就必须——

　　生2：脱鞋挽裤

　　师：人们赶集就必须——

　　生3：脱鞋挽裤

　　师：人们访友就必须——

　　生4：脱鞋挽裤。

　　师：一句话，人们来来往往都必须——

　　生齐：脱鞋挽裤

　　师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么?(不方便、麻烦)

　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

　　师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美)

　　师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

　　——搭石，构成了家乡的一道风景。

　　(师板书)

　　三、围绕风景，自主寻美。

　　师：想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

　　请大家静静地默读2、3、4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石，走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。(生默读、圈划，2分钟左右)

　　四、深入体会，品味搭石。

　　1、师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流、交流。

　　2、学生汇报：

　　——“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　3、(课件出示语段)你找的是这幅画面. 这有个多音字，一行人，齐读三遍，强调行字的读音。这还有几个词语，谁来读一读?(“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”)生读词

　　4、你从哪些词语中体会到这幅画面的美呢?

　　——“协调有序”

　　(1)怎样的动作才是协调有序的呢?

　　(引导学生联系下文理解)

　　(2)指导朗读。让我们加入到走搭石的人群中，和老师合作着读一读这段话。

　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的——

　　生：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生：紧跟上去

　　师：踏踏的声音，像——

　　生齐：轻快的音乐。

　　师：让我们继续走在搭石上，男同学走前面，女同学走后面。

　　师：前面的——

　　男生：抬起脚来

　　师：后面的——

　　女生：紧跟上去

　　(速度渐快，引读三遍)

　　师：没人指挥走得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——

　　生：协调有序

　　5、体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?

　　生：我从“清波漾漾 、人影绰绰”体会到画面的美。

　　师：“绰”是生字，绰在这个词中是舒缓、柔美的意思，想一想，“人影绰绰”是什么意思?

　　师：不错，人影绰绰就是人很多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

　　(出示画面)请学生看图描述。

　　师：听你们这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样。

　　师：真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你们看(播放课件)

　　师：谁来读?读出诗一般的韵律美。指生读。

　　师：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的(指板书)——(一道风景)

　　生：一道风景

　　6、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?

　　——“如果有两个人面对面……”( 生读段落，师出示语句)

　　请两位同学上台表演。

　　透过他们的表演你感受到了什么?(谦让)。你看出了文字里蕴含的美。

　　师：这种谦让的美也构成了家乡的一道风景。

　　师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?

　　——假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

　　师：哪个词语打动了你?

　　——“理所当然”，“伏”字。

　　师：现在我是那位老人，谁来做年轻人?(一男生上台)

　　师：请你做做“伏”的动作

　　(男生深深地弯下身子)

　　师：(手搭生的肩)你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

　　师：(扶起年轻人)到了对岸，你需要老人向你道谢吗?为什么?(引导学生讲“理所当然”)

　　师：多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?为什么?(引导学生谈“理所当然”)

　　师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人

　　师：因为——

　　生：人们把这看成理所当然的事

　　师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他

　　师：因为——

　　生：人们把这看成是理所当然的事

　　师：透过这个“伏”字，你看出了什么?

　　生：尊老敬老

　　师：他们的这份美好情感也是构成了(指板书)——

　　生：家乡的一道风景

　　展开想象，试着用“假如________，_______总要_______________，人们把这看成理所当然的事。”说一句话。

　　师：这么多的假如也构成了家乡的一道风景。所以作者才由衷的赞叹，齐读最后一段。

　　五、总结。

　　也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心中。

　　六、课外延伸，布置小练笔。

　　在我们的生活中美是无处不在的，只要我们用心去感受，你会发现美就蕴藏在我们身边的每一件平凡小事中。

　　老师出示收集的美的图片，美就在身边，美是妈妈千万次的唠叨;美就在身边，美是_______________。同学们交流身边的美。

　　课下让我们拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧。

　　七、板书

　　搭石

　　暴

　　构成了家乡的一道风景

小学五年级上册语文个人工作计划 篇11

　　教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。

　　教学重点难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。

　　教学准备：1.相关的投影片，影音文件;2.生字词小黑板;3.学生自己搜集的有关民间故事的资料;4.一张夏夜星空图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料。叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

　　三、学习本课生字新词。着重强调“酿”的读音;“妻”的书写笔顺;知道“挨”是多音字并分别组词。四、理清文章脉络，理解文意。

　　1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

　　2.学生汇报。课文按时间顺序可分为三部分：第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。第三部分(“一天晚上”到结束)：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。

　　3.再读课文，提出需要解决的问题。学生甲：牛郎是怎样的孩子?学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?学生丙：长大后他又是怎样生活的?学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

　　(一)小组内交流。(二)全班汇报。1.牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。(2)学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。(4)学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。2.长大后，他又是怎样生活的呢?(1)学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。(2)学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。(3)学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老师追问：他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)(5)学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。(6)老师追问：从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。)3.他是怎样和织女走到一起的?(1)学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。(2)学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。(3)学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　六、你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读。

　　七、布置作业熟读课文，试着把故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、检查复习，导入新课。1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。2.说说牛郎跟织女是如何认识的。

　　二、指导精读，复述故事。1.师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢!2.指名上台讲故事。3.补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗?谁来给他补充。4.阅读相关小节，出示思考题：(1)牛郎有什么特点?(2)从哪些语句可以看出来?勾画出来。(3)该用什么语气来表述?5.请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。6.指导朗读：让我们一起去感受一下吧。7.指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。

　　三、出示要求，丰富情节。1.师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗?2.出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。3.问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢?(引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。)4.出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。5.问：仙女们会怎样商量呢?(引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往。)6.在交流的基础上，把想象到的内容演一演。

　　四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流。结合交流的内容，老师总结民间故事的特点(出示课件)：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。4.多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。

　　板书设计：

　　牛郎织女(一)老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)织女(心地善良、向往自由和美好)

小学五年级上册语文个人工作计划 篇12

　　教学目的：

　　1.独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入

　　每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料。

　　1.这个故事的作者是谁呢?

　　叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

　　2.咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》)

　　三、理清文章脉络，理解文意。

　　1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

　　2.学生汇报。

　　课文按时间顺序可分为四部分：

　　第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

　　第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

　　第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”)：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

　　第四部分(“第二天黄昏时候”到结束)：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

　　3.再读课文，提出想想解决的问题。

　　学生甲：牛郎是怎样的孩子?

　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?

　　学生丙：长大后他又是怎样生活的?

　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?

　　四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

　　(一)小组内交流。

　　(二)全班汇报。

　　1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?

　　(1)学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

　　(2)学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　(3)学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

　　(4)学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

　　2、长大后，他又是怎样生活的呢?

　　(1)学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

　　(2)学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

　　(3)学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

　　(4)老师追问：他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)

　　(5)学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

　　(6)老师追问：从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。)

　　3、他是怎样和织女走到一起的?

　　(1)学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

　　(2)学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

　　(3)学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　五、你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读。

　　六、谈谈学文后的感受。

　　(敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。)

　　板书设计 ：

　　27 牛郎织女(一)

　　勤劳创造 勇敢追求